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聚焦小古文 生长思维力 -----记姑苏区语文学科共同体上升区级活动

发布者: [发表时间]:2019-12-19 [来源]: [浏览次数]:

为传承中华优秀传统文化,深化语文教学改革,聚焦学生语文核心素养,全面提高教师对统编教材的教学能力,20191217日下午,金阊实小教师发展共同体、三元实小教师发展共同体联合开展了“聚焦小古文,生长思维力”的小学语文统编教材小古文教学专题研讨活动。

本次研讨活动,共有六位教师分别执教了三年级的《司马光》、四年级的《王戎不取道旁李》、六年级的《书戴嵩画牛》与《伯牙鼓琴》四篇小古文。教师们课前认真研究教材,课堂教学目标明确,教学环节清晰。对于小古文这一文体的教学,教师们首先都通过不同形式的朗读追求古文特有的韵味与美感。其次在理解上能渗透学法,多策略指导学生借助注释、插图、板书等方法来读懂小古文。然后引导化古为今,借助联想丰富故事节,感受人物形象。教学中,教师重视学法的指导,让学生读有所得,解有所得,说有所得,感受到了小古文的魅力。

课后,姑苏区教师发展中心王琪老师为教师们带来近一个小时的小古文教学策略的专题讲座。讲座中,王老师以“读”“解”“说”这三个核心内容为经,以“做什么”“怎么做”“做到什么程度”为纬,编织起了小古文教学的基本框架,为一线教师指明了教学的方向,定好教学基本目标,给出了具体的策略与方法。

王老师首先强调了“读”在小古文教学中的重要占比,以读为基,以读为手段,直到熟读成诵,强调朗读方式的多样性与趣味性,强调教师范读的引领作用,强调停顿的规则与诵读的美感。其次,在小古文的“理解”上,王老师指出宜粗不宜细,要通过多种渠道,借助多种方式引领学生亲历习得的过程,架构起学生前后知识相连体系。随后,对于“说”这一环节,王老师希望教师们在组织学生通过联想来丰富画面或是具化故事情节时能有针对性,能回归到教学目标,能突显出人物的形象特点。最后王老师从学生角度出发,指明小古文教学应该追求易学、会学、乐学的境界,激发学生学习的兴趣,提高学生对古文的语言感悟力与学习力。

冬日午后的窗外寒风斜雨,研讨活动现场却是暖意融融。教师听得认真,记得详细,习得丰富。

课堂展示

点评讲座

姑苏区教师发展中心(教育科学研究中心)

0一九年十二月十九日